大安國小結合校園生態池環境，營造多元共融式遊戲空間。
適用對象：3歲-12歲兒童

┃ 攀爬滑梯

利用三種不同挑戰等級的攀爬方式到達滑梯頂端，製造溜滑梯的興奮感。頂部的圓形管既是溜滑梯的入口，也是學童可以聊天談心的地方。另外基座也是學童可以遊戲的空間，藉以增進人際關係。 可由斜面、側面弧形外側及側面弧形內側攀爬至圓形柱管中，再由滑梯滑下。部分肢體障礙或統覺障礙的學生可經由教師的協助，從附有圓孔的斜面爬上滑梯，訓練其手腳並用的肢體協調與感覺統合能力；此外，頂部的圓形管內部還可提供自閉症的學童暫時躲避及心靈休息的空間。

巨蛋型攀爬架裡面、外面及周圍都是遊戲的地方，無論是單一的環狀或連接的橫桿都創造出多種冒險與攀爬的挑戰；中央管狀的攀爬索，可讓身障兒童嘗試攀爬的樂趣，坐輪椅的學童亦可由三個入口進到巨蛋內部，手握環圈訓練其上肢。 此外，尚有三面性能板分別為Drum(鼓面)、Tambourine(手鼓)及Washboard(波浪板)，提供不同類別之障礙學童在觸覺與聽覺上的體驗。可由攀爬架之內部、外部及中央攀爬索攀爬至頂部，或拍擊三面性能板，感受觸覺和聽覺經驗，各種障礙的學生和身心正常的學生都可以開心地玩在一起。
 

┃ 翹翹板

1.四座式的翹翹板可鼓勵學童學習共同合作，協力使翹翹板上下運動；中間的平台亦可讓學童坐在上面，提供更多不同的遊戲方式與立即性的參與，以增進人際關係之發展。

2.具有背靠板的四人座翹翹板，學童先橫跨於座椅上再一起坐下，運用重心上下前後的移動，讓翹翹板上下運動。身心障礙學童可通過協助坐在中間平台，使其參與翹翹板搖擺的樂趣，以刺激腦幹前庭。
 

┃ 鞦韆

具安全鎖扣之座椅式盪鞦韆，適用於各種障礙類別之學童，在鞦韆前後擺盪時，刺激腦幹強化前庭；此外，學童需要學習等候與輪流使用，可訓練其人際相處與關係之發展。 學童於等候線等候，先將盪鞦韆座椅固定，掀起安全鎖扣，坐穩後扣好安全鎖並解開固定扣後，由照顧者(或同學)推動鞦韆座椅。紅色地墊部分為盪鞦韆遊具之擺盪區域，非遊戲學童不可進入該區域。